老师们，为了形成稳定的爱好和专长，在本论课程改革过程中，在高中阶段开设了选项课，开选项课的同时，我们引进了两个概念，一个是单元构建，另外一个是系列模块组合，这两个概念搞清楚很重要，这关系到大家制定课程方案、编写课程计划的时候，能够有一定的针对性，而且有一定的依据。可是，目前在这两个问题上，大家仍然还不是很统一，所以有必要把这些问题来重新阐述一下，比方说，我们讲第一个问题，系列模块组合，我认为，比较好理解，大家看法也比较一致，什么是系列，实际上，我们在课程标准中提出的七个系列的教材分类，实际上就指的七类教材，每一类就是一个系列。可是，在选项课的时候，我们实际上，从一个系列中总是找某一运动项目来形成模块，这在形成模块的时候，我们就在所选项目中间所选的一个项目为基础来构建这个模块，可是模块不是体育课专有名词。整个的课程改革过程中，高中阶段每一门学科都是搞模块教学，这又是为什么呢？模块教学是跟学分制联系在一起的，一个模块就是一个学分，实际上是一个计量单位，我们在计算学分的时候，是按照模块来计算的，所以为了统一，各个学科基本上都以18课时为一个学分，为什么用18个课时为一个学分？也是为了计算方便。一般说起来，它是一个周一节课，上满一学期正好是18周，所以算它一个学分。看来系列和模块是容易被大家理解的，大家在这个问题上没有什么差错，出现的问题是，我们把模块和单元混淆起来了，或者把它等同起来了，认为一个单元就应当是18课时，甚至还有这样的，认为一个单元可以超过18课时，甚至三个课时以及更多，只要一个项目它也就是一个单元，那个单元就太大了，所以为了这个问题，很多专家就要讨论，讨论这问题我们看，这个单元也是各个学科的认识应当一致起来的，它应当有个统一的概念，这个统一的概念就是说，我们要了解单元是什么，单元是教学的完整的基本单位，那么，有人说了，一节课不就是教学的基本单位吗，是的，一节课是教学的基本单位，可是，它不是完整的基本单位。这里就有必要跟大家解释一下了，比方说，一节课，我们过去学了（胸前）双手胸前传球，那么它是不是一个基本单位呢？是，一节课是基本单位，为什么说他不完整，（在课上）有时候　一节课上，一个动作都没交教完，你说一节课就是完整的吗？换句话说，双说胸前传球一节课教完了，可是学生只学了其中某一个动作技术，没有把动作技术形成系列，如果说一个单个的动作学完了不形成系列，学生就没法使用，没法在活动中使用，它就很容易遗忘，造成的结果就是，我们的单个技术间隔起来教，最后学生什么也没学会。这是课程改革其中一个很重要的观点，就是说教给学生的不是单个的技术动作，而是形成系列的组合。那么我们反过来讲，如果我们不是上手胸前双手传球的教学，我们把传接球的联系和应用作为一个整个的课程方案来设计的话，那么传接球就不仅仅是胸前双手传球了，双手胸前传球、单手传球、头上传球、地上反弹传球等等，把它形成系列后，学生学了一系列动作就可以有用，于是在单元计划的时候，实际上学的是一系列的动作，一节课容纳不下，所以一般就要几节课来完成，这个几节课来完成一个系列动作是我们整个课程改革中间，一个很重要的突破口，因此说，单元教学是由几节课组成的，这几节课组成的一个单元是一个完整的教学单位。而一节课，可以说它是一个教学的基本单位。

一般有三种方法，即目标分解法、单元组合法、分解组合结合法。 一、目标分解法制订水平教学计划时，将《课程标准》中的水平目标分为几个集合群，依据由简到繁、由易到难的原则，列出一组目标集合与另一组目标集合之间的排列关系，在教学中选择一些最适合实现某一个目标集合群的学习内容来进行教学。此方法能使人清晰的了解年级的目标与基本教学内容二、单元组合法根据地方、学校特点，对能够实现各水平目标的学习内容进行选择，对选择出的内容项目做进一步的排列，以单元的形式来呈现。通过这些教学单元的教学，全面实现水平目标。对于四种主要的教材层次，即精学教材、粗学教材、介绍性教材和锻炼性教材，要分别采用超大单元、大单元、小单元和超小单元的规模，分别安排10-20课时、3-9课时、1-2课时和10分钟/课时的学习。此单元组合法的优点是能使人清晰的了解每个年级各单元的基本教学内容。三、分解组合结合法 首先进行目标的分解，形成几个以目标集合群为特征的时间单元，然后再在各时间单元中选择最适合实现这个目标集合群的项目、内容，组成以项目为主要特征的内容单元进行教学。分解组合结合法的优点是能使人清晰的了解每个年级每个学期每个时间单元的基本教学内容。

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(一) 计划应包括以下内容 1、各水平层次教学目标、要求（水平四、五各水平段的要求）。2、各水平层次开 设项目内容。3、各项目内容及各水平层次的考核评价方法与要求。4、组织教学的形式（授课制度）。(二)制订计划时应注意以下的几个问题1、充分发挥体育科教师以及学生骨干的智慧，集体讨论研究计划内容，做到有效利用学校教学条件，有利教师特长发挥，有利学生发展需要；2、 根据学校场地器材，师资条件以及学生发展需要，选择相应教材内容；3、 教导处共同研究，确定授课形式，授课形式是指班级授课还是按项目组合授课。如初中阶段（水平四）采用分班教学，高中阶段（水平五）采用分项目班级组合授课。4、 充分挖掘现有教学资源和潜在资源的开发，优化利用。尤其是中小型场地学校在解决开设教材内容与场地器材不足的矛盾时，更应从教学的潜在资源作思考，通过改造现有场地、器材，简化技术，降低要求难度，把新兴体育项目与民族、民间传统体育项目列入学校教学计划，引入体育教学课堂。（如健美、健身操、攀岩、体育舞蹈、武术、醒狮、舞龙、赛龙舟……）换个角度，换种思维方式考虑问题，创设符合学校实际，适应课程标准学习要求的教材设定。5、 考虑本地区、本学校体育传统优势和确定发展传统特色。可以把简化技术要求和器材要求的棒垒球、网球、橄榄球、曲棍球列入教材。从而达到真正意义的校本课程。 6、 注意计划的延续性，就是说水平四（初一、初二、初三年级）的延续与水平五（高一、高二、高三年级）的延续衔接。

体育课教案亦称体育教学课时（执行）计划。是体育教学文件体育教学大纲、课程标准、全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划之一。其制定的依据就是以上的各项教学文件。体育教师根据学期体育教学工作计划，体育教学进度和体育教学单元计划，结合教学实际，以课时为单位编写的教学方案。写好教案是对体育教师上课的最基本要求，也是上好一节体育课的重要保证。它不仅可使任课教师上课时心中有数，有的放矢，有益于克服盲目性、随意性；还可以提高教学工作的科学性、艺术性，圆满地完成一节课的教学任务。另外，制定教学方案的过程，也是研究学生、钻研教材教法，充分备课的过程。坚持不懈地认真编写教案，也就成为提高教师业务水平和教学技巧的过程。体育课教案的形式（格式）教案的格式有表格式、文字（叙述）式和文字表格相结合三种。表格式教案是通过固定表格把课的结构、各部分教学内容、组织教法措施、时间分配、练习次数、生理负荷等分别填写在个规定栏内。其优点是，区分清楚，一目了然。文字式体育课教案。这种形式是按照教学顺序一步步地写下来，形同叙述文，故称文字叙述式。其优点是写起来方便，不须印表。文字和表格相结合。这种形式基本上综合了上述两种形式的特点，主要是把教学内容和组织教法合并在一栏内，按照课的结构一环环地写下来。教案必须在上课前写好。课的任务要明确，教学要求要具体可行，教材选择要符合实际，教学要突出重点，课的组织要严密，教法要科学多样，运动负荷要恰当，思想教育、安全措施要落实，场地布置要合理，文字要简炼清楚，在教案的最后部分对练习密度、心率曲线，动作教学效果要有预计，并在课后及时将本课的教学情况记入小结栏内，以便积累资料，提高备课质量，改进教学工作。参考资料季浏、汪晓赞.高中体育与健康新课程教学法.北京：高等教育出版社，2005